中新社香港9月7日电 (记者 韩星童)团结香港基金7日发表有关通识教育的研究报告，并就通识科的课程、考评等五个范畴向特区政府提出13项建议，包括取消现行七个等级评分方式，仅以合格与否取代；把审查范围扩大至教科书附带的补充材料等。

　　团结香港基金总干事郑李锦芬致辞时回顾当初特区政府引入通识科的初衷，形容是“一番美意”，希望以此课程加深学生对自己国家人文历史的理解、多角度分析当代议题、面对个人和社会的急剧变化能够独立思考及明辨是非等，然而她认为这些目标并未达成，“愿景只是愿景”。

　　究竟通识科问题出在哪里？未来发展方向是什么？就这些问题，团结香港基金进行了一项全港网上调查，在5月至7月访问了71位中学校长及484位通识科教师。当中四分之三的受访校长认为，现行的通识科教育仍有改进空间。

　　63%受访教师及59%受访校长认为，目前课程内容过于广泛，86%的受访教师及校长均认同《课程及评估指引》需具体列出通识科的关键概念。而在争议较多的教材方面，87%的受访教师表示依赖教科书作为主要教材之一，多达39%的受访教师表示正在使用社交媒体为主要教材之一。分别有50%及11%的受访教师和校长认为，市面教科书没有偏颇，83%的校长认同当局需要审核教科书，以确保教科书中立持平。

　　因此，团结香港基金就通识科课程、考评、教材、教学过程、衔接等五个范畴，向特区政府提出13项建议，如建议当局为通识科增设修读选项，以达到文理兼备的目标；公布教材审查准则，同时把审查范围扩大至教科书附带的补充材料；公布教学指南，为教师提供持续专业的发展支援；将成绩考评由现时的七个等级简化为及格和不及格两个等级，并在大学联合招生办法(JUPAS)中取消计算通识科得分，改为仅以及格作为升学要求。

　　香港公开大学校长黄玉山表示，通识教育的当年设定“颇有远见”，可惜中途出现“异化”，偏离理想目标，甚至越走越远。他指出目前存在的问题有课程松散、没有指定教科书、偏重时事讨论等。

　　黄玉山提到，不少通识科教师将报纸等刊物中的信息作为教材，他认为部分报刊的报道内容偏颇，未经证实，不可作为教材，若用于课堂讨论，更难达到令学生明辨是非的目的，反而令他们的思想更为狭隘。他作为大学校长，希望通识教育能够让年轻一代拥有独立思考、跨学科和自我学习的能力，这些能力也将有助于他们在大学里的进一步研究。(完)